CLT como ensino de línguas

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Declaração de tese e bibliografia anotada

05 de março de 2010

Declaração de tese

Os professores geralmente usam CLT como um método de ensino de línguas, no entanto, na opinião da Bax, a CLT deve ser substituída pela Abordagem de Contexto.

Bibliografia Anotada

Bax, S. (2003). O fim do CLT: uma abordagem de contexto para o ensino de línguas. Em ELT Journal Volume 57/3 (pp. 278-287). Oxford University Press.

O artigo de Bax argumenta que a CLT desempenha um papel extremamente dominante no ensino de línguas, enquanto negligencia o contexto em que o ensino ocorre. Ele concorda que CLT é um bom método, é por isso que é tão popular, mas tem suas próprias falhas. Ele afirma que o contexto em que o ensino de línguas ocorre é mais importante, então os professores devem se concentrar na Abordagem do Contexto. Bax afirma que muitos professores pensam que o país que não usa CLT é um país atrasado. Ele sugere que o principal problema é que o foco principal está na metodologia do professor, o que significa que o foco é o ensino não na aprendizagem. Ele explica que a Abordagem do Contexto não é uma idéia nova; não está dentro do CLT. Sua conclusão é que, embora os professores prestem atenção ao contexto, é um recurso secundário para eles, embora seja o fator chave tanto no ensino de línguas como na aprendizagem.

(141 palavras)

Harmer, J. (2003). Cultura popular, métodos e contexto. Em ELT Journal Volume 57/3 (pp. 288-294). Oxford University Press.

Ao contrário do artigo de Bax, Harmer afirma que a metodologia na aprendizagem de línguas não pode ser rejeitada. Ele concorda com a Bax que o treinamento dos professores não deve ser como o método PPP, mas não concorda com ele em outros aspectos, como a importância da cultura local e nacional dos alunos no ensino de línguas. Seu principal argumento em relação a isso é a idéia do conflito entre a crença do professor e a cultura local em conexão com o castigo corporal. Ele acha que os problemas estão dentro da adaptação da metodologia, não nas suas ideias. Ele menciona Dilys Thorp, que concorda com Bax, mas oferece outra solução, o que significa que o professor e os alunos devem se encontrar em algum lugar no meio. Harmer conclui que, na opinião dele, não existe uma contradição entre metodologia e contexto.

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