Contratos de aprendizagem no emprego

CONTRATO DE APRENDIZAGEM

O objetivo deste ensaio é apresentar a necessidade de um contrato de aprendizagem em um ambiente de trabalho. Será fornecido um contrato de aprendizagem e planos de ação formulados para atingir os objetivos do aluno. Eu vou discutir como eu consegui avaliar as necessidades de aprendizagem do meu aluno.

Eu realizei uma entrevista com meu aluno para avaliar como ela se sente trabalhando na unidade e para identificar suas necessidades de aprendizagem, e o que ela identifica como seus pontos fortes em termos de seu conhecimento e habilidades. Nós fizemos isso em nossa primeira reunião, pois é bastante importante verificar onde estamos e onde começaremos como mentor e aprendiz. De acordo com Gopee (2008), a avaliação do conhecimento e da competência profissional é essencial para identificar necessidades de aprendizagem subsequentes e implicaria ser solidária com o aluno. Nicklin e Kenworthy (2000) definem a avaliação como uma medida que se relaciona diretamente com a qualidade e a quantidade de aprendizagem e, portanto, está preocupada com o progresso e a realização dos alunos. É para esse fim que a avaliação do conhecimento e da consciência atual do meu aluno sobre suas áreas de aprendizagem posterior foi conduzida para sugerir o progresso e identificar as áreas que precisavam ser melhoradas. Eu acho que é de extrema importância observar o que o aluno sabe para que possamos fazer planos adicionais para os objetivos. Também sinto que permitiu que o aluno realizasse uma auto-avaliação que lhe permitisse possuir a aprendizagem e controlar a maneira como ela atende às suas necessidades (Gopee, 2008).

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Um contrato de aprendizagem foi acordado entre mim e meu aprendiz. Nós identificamos os objetivos juntos e formulamos planos de ação para alcançar esses objetivos. O uso dos contratos de aprendizagem foi defendido por Knowles et al (1998) no contexto de aprendentes adultos que precisam exercer alguma auto-direção em sua aprendizagem. De acordo com os objetivos de aprendizado de Gopee (2008), o aprendedor controla sua aprendizagem, estimula sua motivação para aprender e se envolver com a experiência de aprendizagem e, portanto, dá-lhes a autoconfiança e o sentimento de capacitação. Os benefícios dos contratos de aprendizagem foram relatados por Ghazi e Henshaw (1998), que descobriram que os contratos de aprendizagem ajudam o desempenho do aluno nas avaliações. Há, no entanto, opiniões mistas entre os autores sobre se os contratos de aprendizagem são juridicamente vinculativos. Neary (2000a) argumenta que não são, mas Mazhindu (1990) sugere que eles são juridicamente vinculativos. É útil ressaltar que a NMC (2005a) enfatizou sua posição em boa manutenção de registros e registros escritos podem ser usados ​​como evidências de ações tomadas ou omitidas. É para este propósito que eu mantive um diário escrito foi feito de acordo com o aluno. Isso nos permite voltar atrás, onde pensamos que fizemos certo ou errado. Isso ajuda a avaliar o que conseguimos ou o que devemos alcançar. No geral, eu acho que os contratos de aprendizagem são de vital importância em um relacionamento mentor-leerner, pois acho que isso dá ao mentor e ao aluno uma idéia do que cada um espera garantir que eles alcancem os objetivos que foram definidos.

Exemplo de pedidos concluídos

Gopee, N. (2000) amp; lsquo; Auto-avaliação e o conceito de enfermeiro de aprendizagem ao longo da vida , British Journal of Nursing, 9 (11): 724-9.

Knowles, M., Holton III, E.F. e Swanson, R.A. (1998) The Adult Learner (5º edn). Woburn (EUA), Butterworth-Heinemann.

Neary, M. (2000a) Ensino, avaliação e avaliação para a Competência Clínica. Cheltenham: Stanley Thornes.

Nicklin, P. e Kenworthy, N. (eds) (2000) Ensino e Avaliação em Enfermagem

Prática: uma abordagem experiencial (3º edn). Londres: Bailliere Tindall.

Conselho de Enfermagem e Obstetrícia (NMC) (2005a) Diretrizes para registros e manutenção de registros. Londres: NMC.

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